半小时后，藤井走进临时会议室。
她穿着深灰色外套，怀里抱着几份开馆前培训资料。看见桌上的两版图纸，她先看了九里一眼。
“高桥说，你想修改‘重新整理心情的空间’。”
“不是修改它存在的方式。”
九里说。
“是补充它的功能。”
藤井坐下来，仔细看完那份说明。
“把余韵空间正式纳入？”
“嗯。”
“不是团体来访时临时展开？”
“不是。”
“而是日常开放，并承担教育活动支援？”
“是。”
藤井把文件放下。
“你之前不是这个意见。”
“我知道。”
“沈晴说服你了？”
九里摇头。
“她没有给我答案。”
“那是什么？”
“现场。”
藤井看向那张便签。
九里把它推到她面前。
“二十名学生坐在资料馆内的地上，十岁至十五岁。两位教师。至少停留四十五分钟。”
藤井看完，轻声说：
“有人画画，有人发呆。”
“还有人一直没有落笔。”
藤井点了点头。
她似乎并不意外。
“这样的情况并不少见。”
“但我们几乎没有持续记录。”
九里说。
“现存空间被当作缓冲区使用，却没有被系统地观察。学生停留多久，老师如何带领，普通参观者是否需要表达，这些都没有成为空间设计的一部分。”
“所以你想在新馆开始记录？”
“记录，但不能监视。”
“也不能把参观者的情绪当成研究材料。”
“我明白。”
“尤其是孩子。”
藤井的语气严肃了一些。
“这个空间不能变成要求他们‘正确理解和平’的地方。也不能因为提供了纸笔，就期待每个人都写下感想。”
“不会设置统一题目。”
九里说。
“不要求提交，也不要求留下。”
“教师带领活动呢？”
“可以预约使用，但活动规则必须明确。”
“什么规则？”
“不能诱导统一答案。不能要求公开私人感受。不能默认保存作品。也不能将表达内容直接用于宣传。”
藤井低头看着文件。
“如果一个孩子只画了一棵树呢？”
“那就是一棵树。”
“如果他什么都不画？”
“那也可以。”
“如果有人看完那些照片，只想坐在那里吃一颗糖，让自己缓过来呢？”
九里停了一下。
“只要不影响其他人，也可以。”
高桥在旁边笑出声。
“你终于不像一个只会管动线的建筑师了。”
九里没有理会她。
藤井却也轻轻笑了一下。
随后，她重新看向图纸。
“现存的‘重新整理心情的空间’，本来就是希望参观者不要带着过度的心理冲击直接离开。”
她说。
“新馆完整保留这项功能，没有问题。”
“但是，如果把余韵空间纳入，就意味着这里不只是缓冲。”
“还会成为参观经验的一部分。”
九里点头。
“展览在这里继续。”
藤井纠正他：
“不是展览继续。”
她用手指轻轻点了点那片区域。
“是参观者继续丰富自己的理解和时间。”
九里看向她。
藤井说：
“展厅里，我们提供的是史实、遗物和证言。”
“到了这里，就不能再继续替他们解释。”
“如果要升级，升级的不是信息量。”
“是允许每个人用自己的速度，面对刚刚看见的一切。”
九里沉默片刻。
“我同意。”
高桥拿起铅笔，开始在图纸上标注。
“施工层面不能做太大改动。”
她说。
“墙体不动，出口位置不动，消防和无障碍动线也不动。”
“可以。”
“收纳柜可以嵌入现有墙面，但尺寸要重新确认。”
“好。”
“可书写墙面只能占一部分，避免整个空间看起来像儿童活动室。”
“没有问题。”
“照明呢？”
九里看向原有设计。
“保留整体柔和照明。活动区域增加局部可调光源，但不能让它和休息区域完全分开。”
高桥在图上画了一条虚线。
“也就是说，不做固定隔断。”
“对。”
“团体活动的时候怎么办？”
“用桌椅围成临时活动区域。”
“普通参观者仍然可以进入？”
“必须可以。”
藤井说：
“不能因为学校预约，就把其他人赶出去。”
九里点头。
“余韵空间不属于某个团体。”
“它是所有参观者都可以使用的。”
三个人围着图纸，一项一项地讨论。
材料如何收纳。
纸笔放在哪里。
教师说明板应该写什么。
是否需要设置安静标识。
参观者留下的内容由谁处理。
如何避免个别表达被其他人围观。
如果有人情绪崩溃，工作人员应该如何回应。
这些问题过去并不是没有人想过。
只是一直散落在不同部门。
建筑负责空间。
展陈负责内容。
教育部门负责团体活动。
接待人员负责现场秩序。
而“重新整理心情的空间”，恰好位于所有职责之间。
它存在，却没有真正属于任何一部分。
会议持续了一个多小时。
最后，高桥放下铅笔。
“我可以重新整理展陈和动线上的调整。”
她说。
“但开馆前能完成多少，我不能保证。”
“先列出必须完成的部分。”
九里说。
“剩余功能可以在运营中逐步增加。”
藤井看着那两张图纸。
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