周五下午，项目组要做第一次内部汇报。
所谓内部汇报，就是把前期调研结果、需求列表和初步功能框架拿给学院老师看。江辞提前一天通知大家，每个人都要讲自己负责的部分。许惊蛰负责用户调研，汇报时间十五分钟。
许惊蛰听见“十五分钟”的时候，第一反应是：“这么短？”
林嘉树震惊地看他：“你还嫌短？”
许惊蛰靠在椅子上：“十五分钟够说什么？我这么丰富的人。”
林嘉树说：“你最好丰富得正式一点。”
赵圆圆在旁边补刀：“别把汇报讲成单口相声。”
许惊蛰很受伤：“你们对我有刻板印象。”
江辞从电脑后抬头：“他们没有刻错。”
许惊蛰转头：“老师，您作为负责人，不应该鼓励组员吗？”
江辞说：“好好准备。”
“就这？”
“别乱发挥。”
许惊蛰：“……”
这鼓励还不如不鼓励。
为了证明自己不是只会乱发挥，许惊蛰当天晚上在宿舍做PPT做到凌晨两点。程砚洗完澡出来，看见他电脑屏幕上写着“校园智能生活系统用户需求调研阶段性报告”，惊得毛巾都差点掉了。
“你被夺舍了？”
许惊蛰没抬头：“滚。”
程砚凑过去看：“嚯，还有目录。调研背景、样本概况、核心痛点、需求转化、后续计划。你这格式挺像那么回事。”
许惊蛰冷笑：“我本来就是能做正事的人。”
程砚看着他PPT第五页，念出来：“用户不是不爱反馈，而是不爱把话说进没有回音的井里。”
他沉默两秒：“这句还挺好。”
许惊蛰得意了一秒，又立刻假装淡定：“一般。”
程砚继续翻，看见第七页标题：“报修系统：从‘我家灯坏了’到‘到底哪盏灯坏了’。”
程砚：“……”
他说：“你正常不过三页。”
许惊蛰把电脑转回来：“这是我的个人特色。”
“江辞会让你删吗？”
“不会。”许惊蛰嘴硬，“他要学会尊重传媒人的表达。”
第二天上午，许惊蛰把PPT发给江辞。五分钟后，江辞回复：来办公室。
许惊蛰一看这四个字，心就凉了半截。他拎着电脑过去，推门时已经做好了被从头批到尾的准备。
江辞坐在桌前，屏幕上正打开他的PPT。第一页标题没问题，第二页目录没问题，第三页样本概况也没问题。到了第五页，江辞停住了。
“用户不是不爱反馈，而是不爱把话说进没有回音的井里。”江辞念了一遍。
许惊蛰立刻坐直：“老师，这句我觉得挺准的。”
江辞说：“可以留。”
许惊蛰一愣：“真留？”
“嗯。”
许惊蛰顿时有点开心：“您终于懂表达了。”
江辞翻到第七页：“这页标题改掉。”
“为什么？”
“‘我家灯坏了’可以，‘到底哪盏灯坏了’不正式。”
许惊蛰试图争取：“但它很直观。”
“可以口头讲，标题改成‘故障描述不清导致维修效率下降’。”
许惊蛰叹气：“老师，您真是标题杀手。”
江辞继续往下看，删了三张明显过于活泼的配图，改了两处逻辑顺序，又把许惊蛰写的“学生怨念较深”改成“用户反馈意愿较强”。
许惊蛰坐在旁边看得心疼：“这句多生动。”
江辞说：“汇报不是写段子。”
“可听汇报的人也是人，人会困。”
江辞看他：“你可以用表达让他们不困，但不能让他们只记住你很会贫。”
这句话让许惊蛰安静了一下。
江辞把电脑转回去：“你的内容是有价值的，不需要靠耍贫来撑。”
许惊蛰低头看着PPT，手指在触控板上蹭了蹭。他其实不是不知道自己有这个毛病。很多时候，他不是没有东西可说，而是习惯先把话说得轻一点，像给自己留条退路。万一别人不认可，他就可以说“我开玩笑的”；万一场面冷了，他也能用笑话糊过去。
但江辞偏偏把这层纸戳得很平静。
许惊蛰过了一会儿才说：“知道了。”
江辞看了他一眼：“紧张？”
“我？”许惊蛰立刻笑，“我上小学被请家长都没紧张过。”
江辞没拆穿他：“下午我会在。”
许惊蛰抬头。
江辞补了一句：“讲错了我会提醒。”
许惊蛰心里刚松一点，嘴上还是说：“您在我更紧张。”
“那你适应一下。”
“老师，您有没有被人说过不太会安慰人？”
“有。”
“谁？”
江辞看着他：“现在多了一个。”
许惊蛰被逗笑，紧绷的那点情绪倒是散了不少。
下午汇报在学院小会议室。来的老师不算多，但每个人都带着笔记本，表情严肃得像在审论文。许惊蛰坐在位置上，看着前面林嘉树讲技术架构。林嘉树平时看起来腼腆，一讲到代码和接口，整个人就像换了个系统，条理清楚，语速稳定，讲完还有老师点头。
许惊蛰突然有点压力。
轮到他时，他站起来，手心有点汗。他把U盘插上，PPT投到屏幕上。第一句话差点照着平时风格来一句“各位老师下午好，欢迎来到许惊蛰调研小课堂”，但余光瞥见江辞坐在旁边，他硬生生把话吞回去。
“各位老师好，我是传媒学院许惊蛰，负责本项目的用户需求调研部分。今天主要汇报四个方面：调研样本、核心痛点、需求转化和下一步计划。”
声音一出来，他自己先松了口气。
前几页讲得很顺。问卷回收数量、访谈对象分布、反馈高频词，他都准备得很熟。到了核心痛点部分，他把报修、空教室、活动预约、失物招领几个场景拆开讲。讲报修时，他用了昨天宿管阿姨的例子，但隐去了具体身份。
“我们发现，学生端的问题往往表达为‘处理慢’，但管理端看到的是另一组问题：描述不清、重复报修、状态不同步、反馈链条断裂。所以需求转化时，不能只做一个提交入口，而要把问题描述、图片上传、工单合并、进度提醒和评价反馈放在同一条流程里。”
他说到这里，会议室里有个老师抬头看了他一眼，开始记东西。
许惊蛰心里一下稳了。
他继续讲，语气也自然起来。中间有一句“用户不是不爱反馈，而是不爱把话说进没有回音的井里”，有老师点头说这个表达准确。许惊蛰没忍住看了江辞一眼，眼神里写着：看吧，我就说能留。
江辞表情没变，但他轻轻点了下头。
许惊蛰莫名更有劲了。
汇报最后，有老师提问：“你们的样本主要来自线上问卷和少量访谈，是否会有偏差？比如参与问卷的人本身就是反馈意愿较强的学生。”
许惊蛰心里咯噔一下。
这个问题他准备过，但没想到老师会这么直接问。他刚想开口，江辞的手指在桌面上轻轻点了一下，像提醒他别急。
许惊蛰稳住，回答：“会有偏差。线上问卷本身更容易覆盖愿意表达意见的学生，所以我们后续会补充定点访谈，尤其是低年级学生、宿舍管
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